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年广西高三数学新课改培训心得体会交流doc


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篇一:关于高中数学课改培训心得体会 关于高中数学课改培训心得体会 春晖中学杜锡金 XX 年 8 月 24-25 日我们所有高一教师参加了这次的课改培训,为即 将开始的教学工作做了初步的准备。新课改是一种新理念,新思想,这 对我来说是一个不小的挑战,我必须进行各种尝试,在不断的探索中成 长。通过这几天的培训,我对新课程有了初步的了解,下面就此谈几点 体会: 一、整体把握 新课改要求教师能够做到整体把握课程目标,整体把握数学的素养 和能力,整体理解课程内容(如:课程主线和知识结构)等等。作为青年 教师,要做到这几点确实有很大的难度,但经过培训,我或多或少也有一 定的收获,陈老师的讲解,两位备课组长的经验传授,使我心里开朗了许 多。 做到整体把握虽说难度大,但对学生来讲,教师能不能做到整体把 握对他们影响深远。因为在整体把握中体现着教师的知识水平和素养 能力,只有能做到整体把握的老师,讲起课来才能做到有条有理,思路清 晰,学生也才能听得津津有味。因此,我一定会努力进入状态,做到整体 把握!
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二、学生的主体地位 在新课程的实施过程中,学生主体地位的确立是通过教师的主导作 用来实行的,教学中教师的激发作用、启迪作用、组织作用和熏陶作用 是学生主动学习的重要前提,因此教师的角色转换是关键。 学生要成为学习的主人,教师必须从“主导者”成为“组织者”、 “引导者”。数学知识不是独立于学生之外的“外来物”而是在学生 熟悉的事物和情境之中,与学生已有的知识和生活经验相关联的内容。 因此,在数学教学中,教师一定要注意贴近学生的生活实际,适当引入他 们喜欢的活动,如讲故事、做游戏、表演等,使他们产生乐学、好学的 动力,从而增强学生探究的欲望,培养起他们学习数学的兴趣。 三、激发学生的探究性、创新性思维 新课改后,增加了很多探究性的题型,这一反传统教学中,教师与学 生面对面的问答或对话形式,教师牵着学生鼻子走,而要把学习的主动 权交还于学生。在探究式教学中,要鼓励学生的集体参与,并非只有好 学生才有能力开展探究,应该给每个学生参与探究的机会。尤其是那些 在班级或小组中极少发言的学生,应多给予他们特别的关照和积极的鼓 励,使他们有机会、有信心参与到探究中来。通过探究,可利用学生集 思广益、思维互补、思路开朗、分析透彻、各抒己见的特点,使获得的 概念更清楚、结论更准确。 从学生和教学内容的实际出发,创造性地组织数学智力
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活动,为学生创设一种动手操作、独立观察、引起思考的实际活动, 激起学生自主地钻研和创新,经过群体的交流,完成对信息的加工过程, 使知识变成学生自己的精神财富,让学生在真实思考和创新的体验中构 建知识,学习方法,增长智慧。
要做到这一点,教师也必须转变角色,真正从权威的讲授者变为与 学生共同探讨问题的好朋友和引导者。要解决这个问题,应彻底改变传 统的课堂教学结构,建立起一套新的课堂教学结构。例如,过去上复习 课,老师系统整理知识,学生听完后,完成一些相应的习题,总结一下,就 算是复习告终了。现在我们则将知识的脉络由学生分小组独立整理,练 习题在教师的引导下互相设计,交流练习。而且在交流过程中,还允许 同学们提出问题,进行答辩,关键的环节还要能举例说明,再加上巧妙的 练习设计,使复习课上出情趣,上出深度。让学生们在学习潜力和学习 方法上有出色表现。
此外,要积极营造自然和谐的学习氛围,让学生敞开思想参与学习 活动。学生乐意在游戏和活动中学知识,有着强烈的求知欲望。我提倡 办好三件事:一是保证学生在探讨问题时,有宽松的气氛,必要时,可以 下位,可以重组小组,甚至大声争辩;二是理解学生,允许学生用自然的 语言表达思想,交流意见;三是鼓励学生大胆提出问题,发表与众不同的 见解。这样就可以大大解放了学生,也大大解放了老师,
课堂上呈现出一种积极的、向上的、自然的、和谐的新景象。
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总之,这次培训让我意识到肩上的担子很重,我必须努力提高自身 的素养和能力,进一步拓宽自己的知识面,为教学工作的顺利进行打下 坚实的基础!
篇二:高中数学新课改心得体会 高中数学新课改培训体会 会宁第五中学数学组安常青 通过学习对教师如何适应新课改下的教学,如何转变教学观念,有 了一定的认识,这里谈谈自己的一点心得体会。 一、课改要能发挥学生主体性和积极性,有一个创新思维活动的空 间,关键在于教师;教师如何引导,启发,点拔?能否真正地把学生引到这 一领域?教师在平时备课中不但要吃透教材,而且要尽量地搜集,制作与 教材有关的知识,教具;又要善于把握学生的心里,使学生能够与老师发 生共鸣。数学学科和生活,生产密切相关。因此,在教学中教师要善于 引导学生从熟悉的事物,现象出发,根据学生掌握的情况,创设情境提出 问题,激励学生共同参与,发挥想象,积极思维来解决问题的意向。 二、面对新课程,教师应确定更高层次的教学目标。对于教学课而 言,不能光是知识的传授,而是包括知识与技能、思考、解决问题、情 感与态度等几个方面。那种追求“能够教好一节课”或“教出了几个 能考高分的学生”为目的的教
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学已经不符合课改精神了。教会学生知识,教给学生方法,教给学 生独立和生存的能力应成为所有教师的职业追求。教学过程是师生交 往、积极互动、共同发展的过程,是为学而教,以学定教,互教互学,教 学相长的过程。教师必须改变传统的压抑学生创造性的教学环境,通过 教学模式的优化,改变教师独占课堂、学生被动接受的信息传递方式, 促成师生间、学生间的多向互动和教学关系的形成。教师不是数学知 识的传授者、解惑者,而是知识的促进者、引导者;学生不是知识的接 受者、复制者,而是知识的发现者、创造者。教师的作用主要在于 “导”,就是通过精心设计教学过程,善于对学生进行启发诱导,点燃其 思维的火花,引导学生主动探索数学结论的形成过程,体会科学家走的 路,充分体现学生是数学学习的主人。环顾周围,在我们的教学中还存 在许多这样的现象:一些学生在生活中早已熟悉的东西,教师还在不厌 其烦地从头讲起;一些具有较高综合性和较高思维价值的问题,教师却 将知识点分化,忽视了学生自主探究和知识的综合运用能力的培养;一 些本该让学生自己去动手操作、试验、讨论、归纳、总结的内容却被 老师取而代之;一些学生经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问, 往往因为老师的“就照我教的来”而扼杀。新课程理念下的课堂教学 的特点具有开放性、创造性、不确定性。在新课程下,教师应当成为学 生学习的组织者、引导者和合作者,激
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发学生的学习积极性、创造性,为学生提供从事活动的机会,构建 开展研究的平台,让学生成为学习的主人。
三、教师必须注重加强教学的情感性设计,实现课堂教学民主化, 建立平等、宽容、和谐的师生关系。对教学而言,交往是弥漫、充盈于 师生之间的一种教育情境和精神氛围;对学生而言,交往意味着心态开 放、主体性凸现,个性张扬,创造性得到释放;对教师而言,交往意味着 与学生一起分享理解,意味着角色定位的转移,是自己生命活动、专业 成长和实现自我的过程。时刻关注每一个学生的学习状态,赏识、期待 和鼓励是学生成长的最好动力,鼓励学生大胆发言、敢于质疑,勇于标 新立异,给学生展示自我、探索创新的机会。尊重学生的个体差异,珍 惜学生独特的感受、体验和理解,促进学生的个性化学习和充分发展, 但要追求形式和效果统一的课堂。以上是我在新课该的教学中的一点 体会和心得,还不成太熟。在以后的教学工作中,我将会严格按照新课 标的要求,上好每节课,掩卷沉思,彻底贯彻新课程的理念思想!
篇三:新课改培训心得体会 新课改培训心得体会谭刚艳 新一轮课程改革的浪潮滚滚而来,我参加了 10 月英语新课程培 训。 几天下来,对于数学新课程、新教材有了深入的认识,胸中总涌动 着一股澎湃的课改激情。
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我个人感觉新课程有这它突出优点: 主要体现在:第一,内容结构上,打破了学科的本位主义框框,删除 了“繁、难、偏、旧”的内容和改变了过于注重书本知识的状况。使 学生体会到,不是为了数学而学数学。从教材所选例题及所编习题可以 看到,数学中有物理,数学中有化学,数学中有政治、经济、地理、环境 及科技等;使学生感受到,学习数学的目的在于应用,数学就在我们身边, 在自然与社会的各个领域。增强了学生积极主动地参与到学习数学的 过程中来的自觉性。第二,培养目标的要求上,确立知识与技能、过程 与方法以及情感态度与价值观三个维度的整合。摒弃了以往片面强调 知识与技能的倾向。诚然,无论是哪一门学科,要学好它,就必须具备一 定的基础知识与基本技能。但是,如果片面地去强调知识更新与技能, 而忽视了其它的需求,学生变成了读书的机器,没有创新的能力,社会就 难以发展。大家都知道,在我们印象中的恩师之所以成为恩师,不是他 教给了我们多少的知识与技能,而是教会了我们如何去学习、如何做 人。这就是新课程的一大亮点。新课 程中,无论是哪一个概念的形成、哪一个性质、定理的获取,都设 置了情景,将概念的形成过程及知识的获取过程展现在学生面前,给学 生提供了许多创造性思维的学习机会,使学生更能理解数学的形成过程, 学会思考,学会提问,做
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到“看过问题三百个,不会解体也会问”。。第三,学生学习方式 上,改变了过去过于强调接受学习,死记硬背、机械训练的现状。倡导 学生主动参与、乐于探究、勤于动手、培养学生搜集信息和处理信息 的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。教师在其中 只起到了帮助、引导的作用。在概念与知识的形成过程中教师及教材 所展示的背景,不是教师告之结论,而是在教师的帮助、引导下,由学生 自主地去观察、发现、搜集信息、并用已有知识对所获信息进行归整 而形成概念、定理的。使学生感受到成功的快乐,提高了学生学习数学 的兴趣。
不可否认,课改是新的,一切都是在新的思维下产生的,不可避免的 有它的不足:首先,在学习方式的转变上,因“义教”时期所用课程多以 传统课程为主,学生获取知识的方式以教师讲解、学生被动接受为主。 进入高中后,突然地转变了学习方式,学生难以适从,而教师又碍于教学 任务的完成,都在赶进度,未给学生留以缓冲期,使学生产生畏难情绪。 其次,在知识的衔接上,“义教”教材的知识结构可能与新课程的知识 结构有一定的断层,新课程很多涉及到的基础知识在旧的初中教材中没 有,或未能真正地讲透。学生在运用到相关基础知识解决实际问题时, 感到吃力,从而出现了编书者认为学生能完成而学生却无法完成的练 习、习题,给学生留下了什么都没有学到、
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什么题都不会做的感觉,欠人性化,对学生自信心的树立产生了一 定影响。最后,建议在高一数学①的编写过程中,先介绍简单绝对值不 等式、一元二次不等式、一元二次函数在闭区间内的最大(小)值的求 法等知识的学习。作为初、高中学习方式的转变和学生适应高中的学 习的过渡。同时也对集合知识的学习赋予了丰富多彩的内容,对函数的 学习奠定了良好的基础。
在本次新课程的培训中,我们听了王尚志教授以及其他各位老师的 辛苦讲解,使得自己对此有了一个初步的认识,也使自己认识到新课程 理念的核心是"为了每一位学生的发展"。
下面是我参加培训的一些心得: 首先是发挥学生主体性和积极性,有一个创新思维活动的空间。怎 样作到这一点呢?我认为关键在于教师;教师如何引导,启发,点拔?能否 真正地把学生引到这一领域?教师在平时备课中不但要吃透教材,而且 要尽量地搜集,制作与教材有关的知识。积极源于兴趣,我认为,在新课 改条件下,要上好高中数学课需要注意以下几点; 1.创设情境,发挥最佳效果 在教学实践中,试图从日常生活入手,创设生动有趣的问题情境,吸 引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,这样
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使学生从生活经验和客观事实出发,在研究现实问题的过程中学习 数学、理解数学,同时把学习到的数学知识应用到生活实际,使学生亲 近数学,感到学习数学的快乐,初步体现与现时生活的联系。
2.奖励激励,提高学习积极性 3 在教学中,充分关注学生情感态度变化,采取积极的评价,较多地运 用激励性的语言。如:说得真好!你懂得真不少!你想象力非常丰富!真 聪明等等!调动了学生积极探求知识的欲望,激发了学生学习的情感,让 每个学生体验成功,增强自信心。在提高学生积极性的同时,教师应确 定更高层次的教学目标以适应新课程的要求。对于教学而言,不能光是 知识的传授,而是包括知识与技能、思考、解决问题、情感与态度等几 个方面。那种追求“能够教好一节课”或“教出了几个能考高分的学 生”为目的的教学已经不符合课改精神了。教会学生知识,教给学生方 法,教给学生独立和生存的能力应成为所有教师的职业追求。 3.学生应成为课堂学习的主人 环顾周围,在我们的教学中还存在许多这样的现象:一些学生在生 活中早已熟悉的东西,教师还在不厌其烦地从头讲起;一些具有较高综 合性和较高思维价值的问题,教师却将知识点分化,忽视了学生自主探 究和知识的综合运用能力
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的培养;一些本该让学生自己去动手操作、试验、讨论、归纳、总 结的内容却被老师取而代之;一些学生经过自己的深思熟虑形成的独特 见解和疑问,往往因为老师的“就照我教的来”而扼杀。在新课程下, 教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者,激发学生的学习积 极性、创造性,为学生提供从事活动的机会,构建开展研究的平台,让学 生成为学习的主人。
4.灵活使用挖掘教材 有许多教师不适应新教材,不知道把教材与实际联系起来。实际 4 上,教师在教学过程中应根据学生的认知规律和现有水平,在认真 领会教材编写意图的同时,学会灵活、能动地运用教材,根据学生实际 进行必要的增删、调整,这样才能从“有限”的教材中无限延伸。 5.追求形式和效果统一的课堂 现在,一些课堂滥用讨论、合作学习的方式,不给学生足够的机会 和科学的指导,使课堂流于形式。在教学过程中,教师设计组织有效 的、科学的活动应从以下几个方面入手:首先问题情境必须贴近学生的 实际生活,活动内容必须与学生已有的知识结构和认知水平同步;其次 要让学生有一个独立思考的过程,让他们带着自己的观点去充分地讨论 研究,
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发现自己的不足,构建完整全面的知识体系;还有对不同层次的学 生要有不同的要求,允许学生有不同的方法和观点,让学生在交流、探 究、比较的过程中将知识优化组合,完成筛选,做出正确判断。
新课改改变了以往的教师滔滔不绝地讲,居高临下地问,学生规规 矩矩地听,小心翼翼地学。当学生平等、互尊的情感得到满足时,才会 轻松、愉快地投入学习,才会主动探究。因此,现代课堂教学应确立师 生平等的教学观念,构建平等对话的教学平台,使教学在师生平等的过 程中进行,将师生关系理解为愉快的合作,而不是意志间的冲突,对权 威、尊严的威胁,让学生在率真、坦诚、互尊的环境里一起学习。使学 生处于一种心理放松、精力集中状态,思维活跃,敢想敢问,敢说敢做的 氛围中学习。因为教师不是万能之人,作为教师应该放下架子向学生学 习;使学生明白,不管是谁都要学习,不管是谁,
5 篇四:高中数学新课程培训心得体会 高中数学新课程培训心得体会 XX 年 11 月 13 日,我参加了在安中举行的为期一天的高一数学新课 程教材回访工作。入会的有全县各中学选派的老师,及市教育局部分领 导。共同听了两名教师的示范课,以及教材编写组的一位教授的点评。 通过学习我深深体会到高中数学课程是普通高级中学的一门主要 课程,高中数学课程力求将教育改革的基本理念与课程的框架设计、内
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容确定以及课程实施有机结合起来。是对于数学与自然界、数学与人 类社会的关系,认识数学的科学价值、文化价值,提高提出问题,分析问 题、解决问题的能力,形成理性思维,发展智力和创新意识具有基础性 的作用。它是学习高中物理、化学、技术等课程和进一步学习的基 础。同时,它也是学生的终身发展,形成科学的世界观、价值观奠定基 础,对提高全民族素质具有重要意义。下面是我对这次学习的一点心得 体会。
1、重视数学思维方法 高中数学应注重提高学生的数学思维能力。这是数学教育的基本 目标之一。数学思维的特性:概括性、问题性、相似性;其基本形式可 分为逻辑思维、形象思维和直觉思维三种类型。 2、应用数学的意识 现在的数学注重实际应用。结合当前课改的实际情况,可以理解为 “理论联系实际”在数学教学中的实践,或者理解为新大纲理念的“在 解决问题中学习”的深化。增强应用数学的意识主要是指在教与学观 念转变的前提下,突出主动学习、主动探究。教师有责任拓宽学生主动 学习的时空,指导学生撷取现实生活中有助于数学学习的花朵、启迪学 生的 应用意识,而学生则能自己主动探索,自己提问题、自己想、自己 做,从而灵活运用所学知识,以及数学的思想方法去解决问题。
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3、注重信息技术与数学课程的整合 高中数学课程应提倡实现信息技术与课程内容的有机整合,整合的 基本原则是有利于学生认识数学的本质。在保证笔算训练的全体细致, 尽可能的使用科学型计算器、各种数学教育技术平台,加强数学教学与 信息技术的结合,鼓励学生运用计算机、计算器等进行探索和发现。 4、备好课,做好教学反思 要上好一节课,首先要备好课,有人说“七分备课,三分讲”,就是 这个道理。在上完一节课后,教学反思也是很重要的一个环节。它不但 可以总结出本节课的得失,而且对自己的教学水平的提高也有很大的帮 助。 通过对新课标的学习,我更深层地体会到新课标的指导思想,深切 体会到作为教师,我们应该以学生发展为本,指导学生合理选择课程、 制定学习计划;帮助学生打好基础,提高对数学的整体认识,发展学生的 能力和应用意识,注重数学知识与实际的联系,注重数学的文化价值,促 进学生的科学观 的形成。在日常教学中,更要贯彻新课标的指导思想,更新理念,改 进教学方法,争取早日成为合格的、成熟的高 中数学教师。 高中数学】高中数学新课程培训心得体会 XX-07-29 13:53:56 来源:名师浏览次数:269 友评论 0 条
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通过这次参加高中数学课改培训,听了有关的专家、学者对《高中 数学课程标准》的解读和对新教材的详细说明,使得自己对高中课程改 革的认识也逐渐加深,对新的课程理念、课程目标、课程内容和评价理 念、等也有了更深一步的了解,同时也明白岗前培训的重要意义,使我 对新课程有了进一步的认识,让我更加走近了新课程。下面是我参加培 训的一些体会:
一、对新课程的认识 1、数学知识与实际生活紧密相连 数学是人们对客观世界定性的把握和定量的刻画、逐渐抽象概 括、形成方法和理论,并进行广泛应用的过程。这个过程是来源于生活 实际的,它在人类社会中,是无处不在的,有着非常重要的作用,它并不 是孤立于书本之上的,它是与生活有着紧密联系的,是与生活密不可分 的,所以数学应该是来源于生活,并且能够解决生活实际问题的。因此, 在新教材的编写中更多的采用了生活化与情景化的场景,使学生觉得学 有所用并能投入其中。 2、更注重学生全面、持续、和谐的发展 教材的设计更注重面向全体学生,培养学生的个性。我们知道每一 个学生因为生活环境,智力发展,性格特点等多种原因会造成,每个人对 知识的理解和接受有差异,表现出学习的效果不尽相同。这种现象是切 实存在的,而教师应充分尊重学生的这种差异,对每个学生提出合理的
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要求,使每个学生都学有价值的数学,不同的人在数学上获得不同的发 展。
3、形式和内容更加多样化 高中数学课程分必修和选修。必修课程由 5 个模块组成,必修课程 是每个学生都必须学习的数学内容。选修课程有 4 个系列,其中系列 1、系列 2 由若干个模块组成,系列 3、系列 4 由若干专题组成;每个模 块 2 学分(36 学时),每个专题 1 学分(18 学时),每个专题可组成 1 个模 块。对于选修课程,学生可以根据自己的兴趣和对未来发展的愿望进行 选择,充分发挥自己的才能。 4、数学教学活动更加丰富 随着教育改革的不断深入,传统教学的改革已势在必行。变“要我 学”为“我要学”就要求教师要给学生充分的时间和空间,给学生提供 丰富的学习资料,让他们通过讨论、交流等多种形式的学习,使学生自 主学习可以自学的内容。新课程理念的核心是"为了每一位学生的发展 ",我想这就是评价新课程课堂教学的惟一标准。 二、听到了一种声音 在培训期间,我们无论是在报告中,还是在茶余饭后,我们都能听到 另外一种声音,感受到合弦的美。数学课程改革是一个渐进的过程,"显 然不是只凭热情和勇气就能一蹴而就的冒险之旅。" 我们应当清醒的 认识改革的长期性和艰巨性,从而,在积极参与课程改革的同时,我们也
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就需要保持清醒的头脑,作出"热潮中的冷思考"。对中国的传统一定不 要轻易否定与抛弃。中国自己的教学方法好在哪里,对此一定要心中清 楚。比如说,"双基"教学是中国的特色与传统,继承的同时要理解与吃 透它的内涵。近几年来,西方国家特别是美国出现了一股"向中国学习" 的热潮。因此,面对我们自己的数学教育,有什么理由要失去自信,妄自 菲薄呢?在充分肯定传统教学长处的同时,我们应正视所存在的问题。 其中,有的是在过去就已暴露出来而未能很好解决的问题,更多地是不 能适应时代发展和推进素质教育的要求而暴露出来的诸多弊端。其主 要表现在:重传承文明甚于重创新教育,教知识而不是教创造;重结果甚 于重过程,以冰冷的美丽代替火热的思考;重标准答案甚于重个性发展, 缺乏对学生情感和个性品质的关注。
因此,总结好的传统,认清存在的问题,是为了更好地面向未来。刘 兼同志讲过"我国当
前数学教育中优势与问题同样突出。"我们应抱着"扬弃 "的观点辨证对待传统教学,不要盲目继承,更不要全盘否定,正视 存在的问题,进行批判改正,根据新时代的要求走一条自己的路。 三、体会到了课改的艰辛 我在学习之余,与各地的教师私下也做了交流,深感课程改革前途 光明,但眼下困难与阻力也不容忽视。若要课程改革成功,尚须方方面 面的努力。这困难有来自经费方面的--经费严重不足或使用不当;有来
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自领导层面的--领导对课程改革重视不够或只认为是教育界自己的事; 有来自教育内部的--人人关心的终结评价尚未出台,广大教师和家长以 及社会各界对最后的评价十分关切;农村教师的素质的提高问题;高中 与初中的课程衔接问题,高考的问题;课程标准与教材中的问题;市场上 大量充斥的滥编滥印的教辅教材问题;教师的素质水平和对课程改革的 认识以及培训的一些问题……几天的学习紧张而有序,研修使我们了解 了课程改革的理念,了解了数学教育的方向,了解了教材的设计思路,了 解了数学课堂教学的实施。也体会到了课程改革的艰辛。
四、增加了新的思考 我觉得我们每位教育工作者身上的担子都不轻,因为进行新课程仅 仅有热情是不够的,必须要有比较充分的理论准备,必须要有教育观念 的更新。为了课程改革的成功,为了 下一代人的数学教育,我们数学教育工作者都应关注,都应思考,都 应行动,都应付出,都应探索。为了课程改革的成功,为了数学教育的美 好明天,让我们共同努力,在新课程的土地上辛勤耕耘。 篇五:高中数学新课程培训心得体会 高中数学新课程培训心得体会 周颖
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我们广西是实施新课程改的最后一个省市,最近两个月我们进行了 培训我从中了解到了很多重要的信息。作为一名高中数学教师,通过这 次培训,对自己以后的发展也具有了较深的认识。
一、培训的收获 首先,通过培训掌握了新课程的内容。通过学习,使我清楚地认识 到高中数学新课程的内容是由哪些模块组成的,各模块又是由哪些知识 点组成的,以及各知识点之间又有怎样的联系与区别。对于必修课程必 须讲深讲透,对于部分选学内容,应就学校和学生的具体情况而定。通 过观看视频讲座,听取专家讲解,进一步了解了新课程与传统教材在内 容上的不同,掌握了新课程中的增减内容与知识的分布,清楚了新课程 在讲解时应把握的深度与广度,对新课程不再紧张,不再茫然,因为心中 已经有了方向。我认识到新课程改革不仅仅是教学内容上的改革,更是 教育理念、教育方法上的改 革,因此,要从思想上认识到改革的重要性与必要性。知识的更新 与深化是为了更好的服务于社会,一成不变的教材与教法是不能适应社 会的发展与需求。 其次,通过培训掌握了新课程的灵魂。传统的数学教学以传授知识, 提高技能为主,而新课程是以人为主,让学生更好的发展、持续的发 展、终身的发展。学大众的数学、学有用的数学、学数学的文化,因此, 新课程是以数学内容为载体,注重培养学生的数学素养。新课程在介绍
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数学史的基础上巧妙地将数学知识与生活实际联系在一起。大家都知 道,数学源于生活而又服务于生活,它并不是孤立于书本之上,是与生活 密不可分的。因此,在教学中应多采用了生活化与情景化的场景,使学 生觉得学数学并不抽象,就在我们身边,并能主动投入到学习之中,激发 了学生对数学的学习兴趣,而兴趣是最好的老师,为培养学生的数学素 养、挖掘学生的数学潜能打下坚实的基础。
最后,通过络交流汲取了丰富的教学经验。通过络上一些老师具体 的课堂案例学习、专家的经典剖析,我充分认识到教学不再是知识的传 授,而是要教会学生学习,也就是“授人以鱼不如授人以渔”。教师应 该教会学生怎样深入浅出地突破教材的重点难点,打通数学思维通道, 掌握一定的学习要领,形成良好的数学素养。,一个优秀的教师应该通 过把握课堂教学来达到以下两个目标:一方面,通过我们的日常
教学,能有效的帮助学生提高学习成绩,以便升入理想的大学继续 深造;另一方面,从根本上提高学生的综合素质,为将来的持续发展奠定 基础。
这次培训不仅开阔了我的视野,更让我对高中数学新课程有了深层 次的认识和理解,这无疑将对今后的教学工作产生积极而深远的影响。 通过培训,我感觉到肩负的历史使命,应当积极投身于新课改的发展之 中,成为新课标实施的引领者,与同行朋友共同致力于新课标的研究与 探索之中,共同寻求适应现代教学改革的新路,切实以新观念、新思
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路、新方法投入到数学教学,使学生在新课程改革中迅速发展成为有知 识有能力有修养的一代新人。
二、培训后的感想 实施新课改,对我们老师也提出了新的要求。如何做一名能符合时 代要求的老师呢?俗话说,要给学生一滴水,自己要有一桶水。我们教师 必须真正的去了解数学新课改的本质及内涵,通过自身不断地学习和进 步,才能争取早日成为合格的、成熟的数学教师。 (一)自我认识。我们教师是新课程的实施主体,新课程最终要落实 到教学中来。我清楚地认识到自己所肩负的重任,我们需要用自己的创 造性实践去实现新课程;要对自己的以往的和当下的实践满怀信心,要 认真分析以往教学的优长与不足的基础上,借着新课程的契机,发扬光 大以往的优 长,改造乃至克服以往的不足。我们在课堂教学的时候,我们一定 要摆脱过去传统思维的定式,我们要想方设法地在传授知识的同时,在 方法和情感方面多下功夫。 (二)对教学的认识。新课改后,教学上我们必须以学生为主体,这 就要改变我们以往的教学思想和模式。以往我们大多数是灌输式教育, 那么新课改后,我们对数学课堂的要求就需要有以下几个改变:一是让 学生在课堂上有充分的时间参与训练,并且尽可能让全体学生参与教学 活动,使学生都能参与实质性教学活动,当然,这要也要视学生的情况而
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定;其次,课堂教学需要我们创设问题情境,要让学生带着问题主动去思 考,在教师的引导、启发下悟
出道理,得出结论;第三,我们要鼓励学生独立思考,敢于和善于提 出质疑,自求解答,培养自主解决问题的能力。
(三)教师与学生的关系变化。教学过程中最活跃的因素是师生之 间的关系。教师和学生都是有感情、有思维的教学统一体。在教学中 充分尊重学生的人格,建立相互尊重信任、平等和谐的师生关系。课堂 是学生发展的主战场。教师要摆正自己的位置,找到自己的角色。在教 学中,我们教师要用自己的言、行、举、止去影响学生,感化学生,做到 言传身教。除了帮助学生掌握知识和学习方法外,还给学生营造一个良 好的学习氛围。因此师生在教学中才能达到师生情感共鸣,创造和谐的 环境。与此同时,我还对学生进行感恩
教育,通过一系列的活动让学生的心中充满“博爱”的思想,为其 树立正确的人生观,世界观,价值观打下良好的基础。
以上是我学习新课改后的一点体会和心得,还不成太熟。相信在以 后真正实施新课改后,我们将会有更多的体会和感触,会有更大的进 步。
篇六:高中数学新课程培训心得体会 高中数学新课程培训心得体会 周颖
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我们广西是实施新课程改的最后一个省市,最近两个月我们进行了 培训我从中了解到了很多重要的信息。作为一名高中数学教师,通过这 次培训,对自己以后的发展也具有了较深的认识。
一、培训的收获 首先,通过培训掌握了新课程的内容。通过学习,使我清楚地认识 到高中数学新课程的内容是由哪些模块组成的,各模块又是由哪些知识 点组成的,以及各知识点之间又有怎样的联系与区别。对于必修课程必 须讲深讲透,对于部分选学内容,应就学校和学生的具体情况而定。通 过观看视频讲座,听取专家讲解,进一步了解了新课程与传统教材在内 容上的不同,掌握了新课程中的增减内容与知识的分布,清楚了新课程 在讲解时应把握的深度与广度,对新课程不再紧张,不再茫然,因为心中 已经有了方向。我认识到新课程改革不 仅仅是教学内容上的改革,更是教育理念、教育方法上的改革,因 此,要从思想上认识到改革的重要性与必要性。知识的更新与深化是为 了更好的服务于社会,一成不变的教材与教法是不能适应社会的发展与 需求。 其次,通过培训掌握了新课程的灵魂。传统的数学教学以传授知识, 提高技能为主,而新课程是以人为主,让学生更好的发展、持续的发 展、终身的发展。学大众的数学、学有用的数学、学数学的文化,因此, 新课程是以数学内容为载体,注重培养学生的数学素养。新课程在介绍
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数学史的基础上巧妙地将数学知识与生活实际联系在一起。大家都知 道,数学源于生活而又服务于生活,它并不是孤立于书本之上,是与生活 密不可分的。因此,在教学中应多采用了生活化与情景化的场景,使学 生觉得学数学并不抽象,就在我们身边,并能主动投入到学习之中,激发 了学生对数学的学习兴趣,而兴趣是最好的老师,为培养学生的数学素 养、挖掘学生的数学潜能打下坚实的基础。
最后,通过络交流汲取了丰富的教学经验。通过络上一些老师具体 的课堂案例学习、专家的经典剖析,我充分认识到教学不再是知识的传 授,而是要教会学生学习,也就是“授人以鱼不如授人以渔”。教师应 该教会学生怎样深入浅出地突破教材的重点难点,打通数学思维通道, 掌握一定的学习要领,形成良好的数学素养。,一个优秀的教师应该通 过把
握课堂教学来达到以下两个目标:一方面,通过我们的日常教学,能 有效的帮助学生提高学习成绩,以便升入理想的大学继续深造;另一方 面,从根本上提高学生的综合素质,为将来的持续发展奠定基础。
这次培训不仅开阔了我的视野,更让我对高中数学新课程有了深层 次的认识和理解,这无疑将对今后的教学工作产生积极而深远的影响。 通过培训,我感觉到肩负的历史使命,应当积极投身于新课改的发展之 中,成为新课标实施的引领者,与同行朋友共同致力于新课标的研究与 探索之中,共同寻求适应现代教学改革的新路,切实以新观念、新思
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路、新方法投入到数学教学,使学生在新课程改革中迅速发展成为有知 识有能力有修养的一代新人。
二、培训后的感想 实施新课改,对我们老师也提出了新的要求。如何做一名能符合时 代要求的老师呢?俗话说,要给学生一滴水,自己要有一桶水。我们教师 必须真正的去了解数学新课改的本质及内涵,通过自身不断地学习和进 步,才能争取早日成为合格的、成熟的数学教师。 (一)自我认识。我们教师是新课程的实施主体,新课程最终要落实 到教学中来。我清楚地认识到自己所肩负的重任,我们需要用自己的创 造性实践去实现新课程;要对自己的以往的和当下的实践满怀信心,要 认真分析以往教学的优 长与不足的基础上,借着新课程的契机,发扬光大以往的优长,改造 乃至克服以往的不足。我们在课堂教学的时候,我们一定要摆脱过去传 统思维的定式,我们要想方设法地在传授知识的同时,在方法和情感方 面多下功夫。 (二)对教学的认识。新课改后,教学上我们必须以学生为主体,这 就要改变我们以往的教学思想和模式。以往我们大多数是灌输式教育, 那么新课改后,我们对数学课堂的要求就需要有以下几个改变:一是让 学生在课堂上有充分的时间参与训练,并且尽可能让全体学生参与教学 活动,使学生都能参与实质性教学活动,当然,这要也要视学生的情况而
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定;其次,课堂教学需要我们创设问题情境,要让学生带着问题主动去思 考,在教师的引导、启发下悟出道理,得出结论;第三,我们要鼓励学生 独立思考,敢于和善于提出质疑,自求解答,培养自主解决问题的能力。
(三)教师与学生的关系变化。教学过程中最活跃的因素是师生之 间的关系。教师和学生都是有感情、有思维的教学统一体。在教学中 充分尊重学生的人格,建立相互尊重信任、平等和谐的师生关系。课堂 是学生发展的主战场。教师要摆正自己的位置,找到自己的角色。在教 学中,我们教师要用自己的言、行、举、止去影响学生,感化学生,做到 言传身教。除了帮助学生掌握知识和学习方法外,还给学生营造一个良 好的学习氛围。因此师生在教学中才能达到师生情
感共鸣,创造和谐的环境。与此同时,我还对学生进行感恩教育,通 过一系列的活动让学生的心中充满“博爱”的思想,为其树立正确的人 生观,世界观,价值观打下良好的基础。
以上是我学习新课改后的一点体会和心得,还不成太熟。相信在以 后真正实施新课改后,我们将会有更多的体会和感触,会有更大的进 步。
篇七:高中数学新课改心得体会 高中数学新课改心得体会 教育改革的核心是课程的改革,课程改革的关键在于教师。新课程 向教师提出了教学要以学生的学习为中心,学会学习,促成学生的全面
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发展和终身学习为目的。在这样的背景下,对师生的角色应科学定位, 其意义是深远的。新课改是一种新理念,新思想。这对我们每个人来说 都是一种挑战,都是一个新的开始,因此我们每一个教师都必须进行各 种尝试,在不断的探索中成长。新课程理念的核心是“为了每一位学生 的发展”,我想这就是评价新课程课堂教学的惟一标准。随着知识经济 时代的到来,人们越来越认识到,受教育者能否在未来生活、学习、工 作中取得成功,不仅取决于他们拥有知识、技能的多少和一般智力水平 的高低,而且还取决于他们的兴趣、动机、态度、意志力、自信心等非 智力因素的发展水平,以及分析问题和解决问题能力的高低。
新课程实施多年来,教师和学生收益匪浅。学生能积极 主动地投入到数学学习活动中,数学的意识和实践能力得到加强, 教学民主化,课堂上师生互动、交流、合作探究和归纳加强了,同时立 足基础,抓好双基,面向全体学生,提高学生的数学素养,培养创新意识, 促进了数学质量的提高。教育改革是科学的,应该按照科学规律办事, 否则要受到规律的惩罚。数学教学要体现课程改革的基本理念,在教学 中充分考虑数学的学科特点。高中学生的心理特点。不同水平、不同 兴趣学生的学习需求,运用多种教学方法和手段,引导学生积极主动地 学习,掌握数学的基础知识和基本技能以及它们所体现的数学思想方法, 发展应用意识和创新意识,对数学有较为全面的认识,提高数学素养,形 成积极的情感态度,为未来发展进一步学习打好基础。
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在具体的教学实践中,我有如下几点体会: 一、立足基础,抓好双基 双基是学生发展的前提,是能力提高的先决条件,就当今高考而言, 双基仍然是主要内容,在实验区试卷中也不例外。所以要加强双基教学, 尤其要加强数学的基本概念、定理、公式、法则等方面的教学。但在 实施双基时,绝不能机械记忆和简单重复,搞题海战术。要侧重于对基 础知识的理解,使学生利用双基解决具体问题,教学中不仅要关注基础 知识本身,还要揭示它的本质,让学生体会数学知识的发生、发展,掌握 蕴涵其中的数学思想方法。 二、以学生为主体,注重能力提高 内因是事物变化的根据,学生的内驱力非常重要,以学生为主体是 获得好的数学效果的根本保证,任何脱离学生的实际认知特征的教学行 为都是事与愿违的。目前不少教师还把教学过程看成是学生“接受” 书本知识的过程。说得具体一点,就是教师把书本内容讲清楚,或一问 一答问清楚,学生用心记住,能按时完成作业和应付考试,就算圆满完成 了教学任务。这样做其实把一种“隐形的”、宝贵的东西,而好奇心、 思想方法、探索精神,特别是创新意识的培养统统丢掉了。古语说“授 人以鱼,不如授人以渔”。在教师与学生之间,教师永远是外因,学生才 是内因。教师那里的知识再好,如果不能成为学生的,对学生来说,都是 无用的!特别是当前的高考试题,灵活多变,所以更以培养学生的能力为
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最终目的,充分调动学生的积极性、主动性,鼓励学生动手、动口、动 脑全方位参与教学,把学生在例题和习题解题过程中遇到的挫折暴露出 来,长期以往,学生在这些经历中慢慢学会了思考,变得灵活机智。
三、面向全体学生,提高数学素养 在应试教育面前,我们的数学教育工作者不同程度地存在着抓尖子 生,忽视“学困生”的现象,这即不符合素质教育的要求,也严重影响着 整体数学素养提高,在平时的教学中,一定要面向全体学生,重心下移, 从最后一名学生抓起, 才能做到“水涨船高”,学生智力存在着差异这是客观的,我们要 分层要求,使每位学生都能在他的原有的基础上提高,获得成功。 学习数学的最终目的是应用。数学来源于生活,又服务生产实践, 所以在教学中联系生活背景讲解数学;使学生感悟到数学就在日常生活 中。这样,一方面学生会主动联系身边的实际问题来学习数学,另一方 面也可以利用数学解决实际问题,使他们认识到数学的实用性。 四、克服思维定势,推进开放探究 学生在做题时,往往会出现套路,不能具体问题具体分析,这是很大 程度上的归纳和模仿练习造成的。特别是综合复习阶段,老师习惯把一 些问题分类整理、归纳已介绍解题的一般方法,实际上这样学生是欢迎 的,因为方法便于接受。效果也比较明显,但这样做容易产生思维定势, 再加上经常性的模拟练习,对一些问题的解法形成了一个固定的模式,
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一旦题型变了,就束手无策。在教学中要避免这种现象的发生,要选遍 一些因思维定势而出错的题目,以引起学生的注意,还要在平时的教学 过程中逐步渗透具有开放性和探索性的问题,使学生都能给出自己对问 题的理解、解答。培养学生良好的思维品质和勇于探索的精神。
五、教师要有创新意识 新课程中,增设了培养学生的素质的内容。这些内容要 求教师要用全新的教学模式来组织教学,因此,教师要走进新课程, 实现课程目标,其自身必须有先进的、与新课程相适应的教育理念,并 要求教师具有创新精神,要能够推崇创新,追求创新,要善于打破常规, 突破传统观念,具有敏锐的洞察力和丰富的想象力。使思维具有前瞻性 和独创性。总之,教师要有创新的教学模式,创新的教学方法,灵活的教 学内容的选择,以创新思维培养为核心的评价标准,善于创设“创新的 自由空间”,为学生提供更广阔的学习园地,指导学生改进学习方式。 六、恰当运用利用信息技术,提高教学质量。 任何可以增强教学效果的工具、手段、方法等都应该努力拿来用, 不可忽视信息技术在增强教学效果方面的作用,一切有利于学生学习的 工具都应该积极采用。应重视信息技术与数学课程内容的有机整合,整 合的原则是有利于对数学本质的认识。例如,算法初步作为必修内容, 教师在教学中应注意它与有关内容的整合。又如,统计中数据的处理、 方程的近似求解等都体现了信息技术与数学内容的整合,同时,我们还
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可以使用科学计算器、计算机及软件、互联,以及各种数学教育技术平 台,加强数学教学与信息技术的结合。
总而言之,通过本次课改培训,使我认识到,我们的数学教学应依据 课程标准的要求,以人的发展和社会进步为需求,使每个学生获得必要 的数学基础知识和基本技能,提高
空间想象、抽象概括、运算求解、推理论证、数据处理等基本能 力。使学生具有一定的数学视野,逐步认识到数学的科学价值、应用价 值和文化价值,形成批判性的思维习惯。新课程还以学生为中心,以活 动为中心,让学生在活动中学会合作,学会探究,新课程将以创新为中心, 注重学生创新能力的培养,激发学生创造的欲望,勇于创新。
篇八:高中数学新课标学习心得体会 高中数学新课标学习心得体会 通过对新课标的学习,本人有一些心得体会,现汇报如下: 一、课程的基本理念 总体目标中提出的数学知识(包括数学事实、数学活动经验)本人 认为可以简单的这样表述:数学知识是“数与形以及演绎”的知识。 1、基本的数学思想 基本数学思想可以概括为三个方面:即“符号与变换的思想”、 “集全与对应的思想”和“公理化与结构的思想”,这三者构成了数学 思想的最高层次。基于这些基本思想,在具体的教学中要注意渗透,从
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低年级开始渗透,但不必要进行理论概括。而所谓数学方法则与数学思 想互为表里、密切相关,两者都以一定的知识为基础,反过来又促进知 识的深化及形成能力。
2、重视数学思维方法 高中数学应注重提高学生的数学思维能力。数学思维的特性:概括 性、问题性、相似性。数学思维的结构和形式:结构是一个多因素的动 态关联系统,可分成四个方面:数学思维的内容(材料与结果)、基本形 式、操作手段(即思维方法)以及个性品质(包括智力与非智力因互素的 临 控 等 ); 其 基 本 形 式 可 分 为 逻 辑 思 维 、 形 象 思 维 和 直 觉 思 维 三 种 类 型。 3、应用数学的意识 增强应用数学的意识主要是指在教与学观念转变的前提下,突出主 动学习、主动探究。 4、注重信息技术与数学课程的整合 高中数学课程应提倡实现信息技术与课程内容的有机整合,整合的 基本原则是有利于学生认识数学的本质。在保证笔算训练的全体细致, 尽可能的使用科学型计算器、各种数学教育技术平台,加强数学教学与 信息技术的结合,鼓励学生运用计算机、计算器等进行探索和发现。 5、建立合理的科学的评价体系
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高中数学课程应建立合理的科学的评价体系,包括评价理念、评价 内容、评价形式评价体制等方面。既要关注学生的数学学习的结果,也 要关注他们学习的过程;既要关注学生数学学习的水平,也要关注他们 在数学活动中表现出的情感态度的变化,在数学教育中,评价应建立多 元化的目标,关注学生个性与潜能的发展。
二、课程设置 1、高中数学课程分为必修课程与选修课程两部分,其确定的原则 是:满足未来公民的基本数学需求、为学生进一步的学习提供必要的数 学准备。选修课程内容确定的原则是:满足学生的兴趣和对未来发展的 需求,为学生进一步的学习、获得较高数学素养奠定基础。 2、设置了数学探究、数学建模、数学文化内容 高中数学课程设置了数学探究、数学建模,数学文化内容,他们是 贯穿了整个高中数学课程的重要内容,不单独设置,而是渗透在每个模 块或专题中,有助于培养学生勇于质疑和善于反思的习惯,培养学生发 现、提出、解决数学问题的能力,有助于发展学生的创新意识和实践能 力。 3、模块的逻辑顺序 必修课程是选修课程的基础,学校应在保证必修课程,选修系列 1、 2 开设的基础上,开设其他系列课程,以满足学生的基本选择需求,并积
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极开发、利用校外课程资源。教师也应根据自身条件制定个人发展计 划。
三、内容标准 高中课程的内容是数学基础知识和基本技能的主要部分,其中包括 集合、函数、数列、不等式、解三角形、立体 几何初步、平面解析几何初步等。不同的是在保证打好基础的同 时,进一步强调了这些知识的发生、发展过程、和实际应用,而不在技 巧与难度上做过高的要求。此外,基础内容还增加了向量、算法、概 率、统计初步等内容。 通过对新课标的学习,本人更深层地体会到新课标的指导思想,深 切体会到作为教师,我们应该以学生发展为本,指导学生合理选择课 程、制定学习计划;帮助学生打好基础,提高对数学的整体认识,发展学 生的能力和应用意识,注重数学知识与实际的联系,注重数学的文化价 值,促进学生的科学观的形成。在日常教学中,就要贯彻新课标的指导 思想,更新理念,改进教学方法,争取早日成为合格的、成熟的数学教 师。 篇九:新课改培训心得体会 新课改培训心得体会 通过新课程培训,我觉得新课程有以下突出优点:第一,内容结构上, 打破了学科的本位主义框框,删除了“繁、难、偏、旧”的内容和改变
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了过于注重书本知识的状况。使学生体会到,不是为了物理而学物理。 从教材所选例题及所编习题可以看到,物理中有数学,物理中有化学,物 理中有政治、经济、地理、环境及科技等;使学生感受到,学习物理的 目的在于应用,物理就在我们身边,在自然与社会的各个领域。增强了 学生积极主动地参与到学习物理的过程中来的自觉
性。第二,培养目标的要求上,确立知识与技能、过程与方法以及 情感态度与价值观三个维度的整合。摒弃了以往片面强调知识与技能 的倾向。诚然,无论是哪一门学科,要学好它,就必须具备一定的基础知 识与基本技能。但是,如果片面地去强调知识更新与技能,而忽视了其 它的需求,学生变成了读书的机器,没有创新的能力,社会就难以发展。 大家都知道,在我们印象中的恩师之所以成为恩师,不是他教给了我们 多少的知识与技能,而是教会了我们如何去学习、如何做人。这就是新 课程的一大亮点。新课程中,无论是哪一个概念的形成、哪一个性质、 定理的获取,都设置了情景,将概念的形成过程及知识的获取过程展现 在学生面前,给学生提供了许多创造性思维的学习机会,使学生更能理 解物理的形成过程,学会思考,学会提问,做到“看过问题三百个,不会 解体也会问”。。第三,学生学习方式上,改变了过去过于强调接受学 习,死记硬背、机械训练的现状。倡导学生主动参与、乐于探究、勤于 动手、培养学生搜集信息和处理信息的能力、分析和解决问题的能力 以及交流与合作的能力。教师在其中只起到了帮助、引导的作用。在
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概念与知识的形成过程中教师及教材所展示的背景,不是教师告之结论, 而是在教师的帮助、引导下,由学生自主地去观察、发现、搜集信息、 并用已有知识对所获信息进行归整而形成概念、定理的。使学生感受 到成功的快乐,提高了学生学习数学的兴
趣。 不可否认,课改是新的,一切都是在新的思维下产生的,不可避免的 有它的不足:首先,在学习方式的转变上,因“义教”时期所用课程多以 传统课程为主,学生获取知识的方式以教师讲解、学生被动接受为主。 进入高中后,突然地转变了学习方式,学生难以适从,而教师又碍于教学 任务的完成,都在赶进度,未给学生留以缓冲期,使学生产生畏难情绪。 其次,在知识的衔接上,“义教”教材的知识结构可能与新课程的知识 结构有一定的断层,新课程很多涉及到的基础知识在旧的初中教材中没 有,或未能真正地讲透。学生在运用到相关基础知识解决实际问题时, 感到吃力,从而出现了编书者认为学生能完成而学生却无法完成的练 习、习题,给学生留下了什么都没有学到、什么题都不会做的感觉,欠 人性化,对学生自信心的树立产生了一定影响。 对高中新课程物理教学设计的几点思考 新课标的高中物理,具体目标包括知识与技能、过程与方法、情感 态度与价值观三个方面。针对以上要求,在教学设计中应该把教学时间 划分为三个阶段:
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1、学习方法引导阶段 ①要向学生强调学习主动的重要性。高一新生,由于具有初中阶段 的被动学习习惯,上高中常感到不适应,压力大。针对这个特点,教师在 第一节课就要客观地向学生介绍高一 物理知识的学习难度以及需要花费的学习时间,同时强调高中学习 中有较多时间需要学生自主处理,必须主动利用时间。 ②要告诉学生需要学习什么,怎么去学。以高一物理为例,可以先 让学生看看书本目录,教师作一个简单介绍。以典型动力学综合题为例, 让学生知道,动力学题目中通常包括受力分析、牛顿定律以及运动学知 识三个板块(有条件的建议使用多媒体,举两到三个典型例子),学生需 要做的包括:掌握基本概念、基本方法,进行一定量的训练。 ③要让学生养成一个良好的学习习惯。心理学说,养成一个良好的 学习习惯。高一新生自制力不强,教师负有监管学生的责任,责无旁贷! 一是要制定每天学生必须完成的基本任务,要求每个学生准时完成,对 个别不能完成的进行指导及教育。二是要对能主动学习的学生进行表 扬,鼓励学生主动学习。三是要经常提醒学生需要做什么。 2、大信息量学习阶段 经过大约一个月的第一阶段学习,学生基本适应了高中阶段学习, 并具有了良好的学习习惯。此时,可以对学生进行针对知识与技能的训 练。
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3、差异教学阶段 我们首先要肯定各种原因会使得学生存在差异,特别是经过一段时 间训练后。针对学生差异,我们可以使用合作学习与个别教学的方法。 高一物理匀变速直线运动的位移与时间的关教学反思 高中物理教学中的难点之一:匀变速直线运动的位移公式,教师在 教学设计中分析了以往两种处理方法(既“先分割,再极限求和”以及 “根据平均速度求位移”)的不足,根据学生实际提出了自己的教学思 路。其突出的特点有以下几方面: 1.新课程倡导探究,并将科学探究与科学知识并列为课程的学习内 容。猜想与假设是科学探究的要素之一,但不是没有依据的胡猜乱想。 本节课从复习旧知识引出新问题之后,由匀速直线运动速度图象中“面 积”的物理意义,迁移到在匀变速直线运动速度图象中的“面积”是否 也具有同样的物理意义,提出猜想有根有据、合情合理,符合高一新学 生的认知水平。 2.教学过程中,教师要求学生设计实验去验证“猜想”,这个实验 设计对于高一学生有一定的难度,但是不同的学生有不同的思维“堵 塞”点,教师要求各小组提出各自的困难与障碍,由其他同学帮助该组 解决问题,最后达成共识。实现了对症下药,对于困难,鼓励学生敢于挑 战,落实了“情感”目标,也体现了面向全体学生的课程理念。之后,教 师要求学生设计记录实验数据的表格,这既是实验前的准备工作,也促
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进了学生对实验的设计进行整理,使学生在思维上再经历了一次过程, 培养了学生设计实验的能力。当学生根
据实验数据验证了猜想,推导出位移公式,水到渠成,知识目标、过 程目标和情感目标教学目标也得到实现。
3.当推导出匀变速直线运动的位移公式之后,教师没有急于进行巩 固训练,而是要求学生以上述研究过程为载体进行反思,感悟科学探究 的方法和过程。
篇十:初中数学新课改培训心得体会 初中数学新课改培训心得体会小河九年制学校谷瑞卿 XX 年 8 月 26 日,我参加了靖边县教育局组织的中学数学教师新课程改革培训的学习 活动,来自山西省太谷县五中的廉晓红老师给我们用新的教学方法上了 生动的一堂课。这次的培训使我更加领悟到新一轮课程改革的理念,也 使我认识到了作为新教材的一名数学老师身上责任的重要性。不仅使 我对新课标下的新理念有了更深一层的理解,更重要的是主讲人的讲解 给我留下了极其深刻的印象,使我感受到新课程充斥着时代的气息,体 现着素质教育的理念,使我感受到这次课改绝对不仅仅是改变一下教材, 而是学生学习方式的彻底改革,更是我们教师教学方法上的重大改革。 通过参加这次中学数学新课程改革的培训,我对教材也有了更深刻的认 识,这对我日后的教学有很大的作用。下面我就谈一下我的感受: 一、变“双基”为“四基”
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《XX 版数学课程标准》在原有“双基”的基础上,进一 步明确提出了“基本思想”和“基本活动经验”的要求,即“四 基”基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验。这里的基本思 想是指支撑数学科学发展的思想,核心在于数学推理、数学建模。如何 让学生获得数学思想,关键要让学生经历概念的抽象过程。这里的基本 活动经验,对学生而言,所谓数学的基本活动经验是指围绕特定的数学 课程教学目标,学生经历了与数学课程教学内容密切相关的数学活动之 后,所留下的,有关数学活动的直接感受、体验和个人感悟。经验的特 征:具有数学目标的一种结果,是人们最贴近数学现实的部分。基本的 数学操作的经验,基本的数学归纳的经验,类比的经验,思考的经验,发 现问题并解决问题的经验等等。学生操作未必就能获得经验,必须帮助 学生归纳。基本活动经验在每个领域中表现不一样,就是让学生学会数 学化的过程中积淀下来的数学直观。 二、改变教学目标 我们以往的数学教学中把“掌握基本知识和基本技能”放在教学 目的的首位。而新制定的课程标准要求把“激发和培养学生学习数学 的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的习惯和形成有效的学习数学策 略,发展自主学习的能力和合作精神”放在首位。带着思考,带着收获, 并努力付诸于实践。多关注自主学习能力与习惯的培养;多倾听、鼓 励、宽容,超越单纯的知识与技能的学习;多重视自主学习与价值
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引导相结合,优化知识结构,丰富社会实践,强化能力培养;多着力 提高学生的独立思考能力、学习能力、实践能力、创新能力。
三、改变数学教学方法 1、新课标要求“教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”。 即组织学生发现、寻找搜集和利用学习资源,组织学生营造和保持教室 中和学习过程中积极的心理氛围。引导学生激活进一步探究所需的先 前经验,引导学生实现课程资源价值的超水平发挥。但不能替代 学生探索、思考。在教师的引导下,学生能够自主获取知识。这样 的课堂教学才能体现教师的引导,学生的主导作用。 2、在教学中应把时间和空间多留给学生。合作学习前给学生独立 思考的时间。提出一个探究性的问题,给学生思维空间。给学生自主学 习的时间和空间。在课堂教学中,时间是最重要的学习资源。一个教师 对时间如何分配,直接反映这个教师的教学观。探究的问题性、实践 性、参与性和开放性决定了探究学习必须有充分的自主学习时间。 3、优化教学设计、精心设计教学环节,激发学生学习的主动性。 学生学习的主动性主要在于老师的调动。在学生消除心理障碍后,就需 要老师精心设计教学的各个教学环节,激发学生学习数学的兴趣,激活 学生的思维,激起学生的情 感,使学生全身心地投入到数学教学活动中。
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4、合理使用教材。新课程倡导教师“用教材教”,而不是简单地 “教教材”。教材只是书面的东西,而且所载的信息是有限的。传统的 教学与新课程教学有很大的区别,以往的教学只是要求讲解知识点,而 现在的新课程强调要引导学生学会观察,学会思考,学会如何学习的能 力。教师与学生的位置也发生了变化,从教师中心转向学生中心;学生 的学习方式发生了变化,从独立学习转向了合作学习;学生的学习态度 发生了变化,从接受学习转向探究式学习。
5、要让课堂“活”起来,学生“动”起来。怎样能使学生动起 来?(1)激发学生在课前准备阶段动起来,导学案的利用。(2)引导学生 在导入新课阶段动起来。吸引学生产生强烈的好奇心,从而引起学生对 知识的探究。(3)鼓励学生在练习中动起来。在数学课堂上,让学生充 分参与,对学生综合能力的提高有一定帮助。在练习中我们不但要学生 动口,而且还应让学生动脑、动手、动表情、甚至可以把教室当作舞台 让学生去表演。让学生在生动、形象、直观的情景下轻松、愉快地掌 握所学的知识。
四、新课改下的数学课堂 数学课堂上应该给学生更多的展示自己的机会,课堂上的讨论、交 流、合作首先有利于学生培养自主,自信和学习的主动性;其次,有利于 创造自由、轻松、愉悦的学习环境,
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促进学生思维的伸展,这也是愉快学习的一种形式;最后有利于学 生培养与人交往、合作的能力,这正是 21 世纪知识经济时代每个人生 存的必备条件,应该具备的基本素质。
五、建立合理的科学的评价体系 初中数学课程应建立合理的科学的评价体系,包括评价理念,评价 内容,评价形式评价体制等方面。既要关注学生的数学学习的结果,也 要关注他们学习的过程;既要关注学生 数学学习的水平,也要关注他们在数学活动中表现出来的情感态度 的变化,在数学教育中,评价应建立多元化的目标,关注学生个性与潜能 的发展。 总之,通过这次的培训、学习、交流,我受益匪浅,在教学工作中遇 到的难题,有了解决的方向,对自己的教学工作有了进一步的了解,还有 对自己需要改善的地方也有了明确的目标,在今后的教学工作中我还需 要进行不断的反思和改进,让自己的教育教学工作日趋成熟。
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