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高中化学3.1牙膏和火柴头中某些成分的检验教学设计2苏教版选修6

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“牙膏中某些主要成分的检验” 摘要:实验化学是高中化学课程的一个重要模块,教师应在教学中既注重学生实 验基础知识的巩固,也要注意培养学生的实验设计能力、术语表达能力、探究精神和合作 精神。 关键词:实验;设计;能力;探究 现行苏教版教材无论在形式还是内容上都发生了“翻天覆地”的变化,尤其是将化学 实验单独进行编写,这就使得很多教师在实际教学中好象无从下手。笔者发现,苏教版《实 验化学》的内容编写上主要分为两个主题“化学实验基础”和“化学实验探究”,所以教 师在教学过程中应既“重探究”,又不能忽视对基础实验的教学,应将化学实验的基础知 识学习与探究性实验的研究有机地整合在一起。笔者以专题 3 课题 1《牙膏和火柴头中某些 成分的检验》授课为例浅谈实验化学的教学模式和教学策略。 1 设计思路 1.1 探索从生活走进化学,从化学走向社会教学理念 生活中的衣食住行各个方面都离不开化学,对 21 世纪公民来说,必须具备基本化学素 质,初三学生通过一年的化学学习,应知道在哪里能找到化学,化学能回答生活中的哪些 问题,化学能为我们当前生活做什么,本节复习课正是探索从生活走进化学,从化学走向 社会教学理念。 1.2 探索应用情境引导、问题探究式学习模式 问题探究式学习的展开,关键在于“探索未知”的情景引导设计。合适的情景有助于 调动学生自身的潜能,只有被调动了的潜能才有可能发展成为学生的能力。在本节初中复 习课中,围绕日常生活中牙膏磨擦剂来创设学习情景,发挥学生的主体作用,引导学生提 出猜想、设计实验、验证猜想、得出结论,在应用知识解决实际问题的过程中,培养学生 的能力。 2 教学目标 2.1 知识与技能 (1)复习碳酸根离子的检验;(2)加深对酸、碱、盐性质的认识; 2.2 过程和方法 培养学生实验设计及动手操作能力,通过实验现象得出科学结论的能力。 2.3 情感态度与价值观 引导学生关注生活中化学,体验到科学探究是人们认识客观世界的重要途径。 3 教学模式 情境引导—问题探究式 具体过程:创设情境,提出问题→提出假设,设计方案→讨论方案,解决问题→实验 验证,得出结论。 4 活动探究设计 4.1 创设情境,提出课题 [放映] 商场、超市中各种牙膏的种类和某品牌牙膏的广告片。 [教师] 从广告语和生活中我们知道使用牙膏刷牙不仅能去除因日常饮食带来的牙渍, 恢复牙齿的健康洁白,还可以帮助防止牙渍再生,持久洁白牙齿。牙膏为什么有这些作用 呢? [学生] 应该与牙膏中所含物质的成分有关,与所含物质的性质有关等(渗透学科学习 方法教育)。 [教师] 牙膏中到底含有哪些主要成分,我也不清楚,我也很想知道牙膏的主要成分, 我从网上下载了一些有用资料。 [投影] 网上下载了有关牙膏的资料(渗透了另一种学习方法,利用网络资料)。 [教师] 从资料介绍来看,牙膏虽然种类很多,但都含有摩擦剂,今天同学们都从家里 带来了你 所使用的牙膏,通过资料介绍你想对牙膏进行哪些方面的探究? [学生] “我想探究中华牙膏中的摩擦剂是什么?”、“我想探究佳洁士牙膏中摩擦剂 的质量分数是多少?”、“牙膏中的摩擦剂会伤害牙齿吗”、“我想知道碳酸钙摩擦剂的 制取方法”、“我想知道洗涤泡沫剂的化学式”,“我想知道含氟牙膏中氟的作用”┅┅。 (学生非常兴奋的说出许多想知道和想探究的问题)。 [教师] 同学们你们能解决上述问题吗? [学生甲] 我想合格牙膏中的摩擦剂可使牙菌斑,软垢和食物残渣去除,又不会对牙 面及牙龈产生伤害。不合格牙膏中的摩擦剂粗糙,刷牙时有象沙子一样的颗粒滞留在嘴里, 容易伤害牙齿。 [学生乙] 我认为牙膏中的摩擦剂(如碳酸钙)要颗粒细、纯度高和均匀才能做摩擦 剂。所以不能用石灰石直接做摩擦剂,石灰石中含杂质太多,需要用含碳酸钙的物质(如 石灰石)进行提纯。 [学生丙] 含氟牙膏能增加牙齿的抗龋力。 [教师] 针对提出的问题,分小组来解决以下问题(引导学生提出有探究性价值的问 题): 4.2 提出假设,设计方案 [教师] 学生分小组进行讨论(引导学生开展合作学习)。 [投影] 讨论要求: [学生] 学生讨论非常激烈,代表发言积极,主要设计如下: 课题 1:[提出假设] 假设 1:摩擦剂是氢氧化铝;假设 2:摩擦剂是碳酸钙;假设 3:摩擦剂是二氧化硅。 [实验方案]取少量某牙膏于烧杯中,并加入过量的稀盐酸。则实验中可能出现的现象 与对应结论如下表: 实验中可能出现的现象 结论 ① 假设 1 成立 ② 假设 2 成立 ③ 假设 3 成立 [问题] 对二氧化硅和氢氧化铝的性质不清楚,它们是否溶于水,是否能与酸反应。 课题 2:方案 1 方案 2 方案 3 石灰石 ①高温 ②加水 生石灰 石灰水 ③加碳酸钠溶液 碳酸钙 方案 4 4.3 讨论方案,解决问题 [教师] 对上述设计的方案师生共同讨论,尽可能的解决方案中出现的问题(培养学生 对实验方案设计的评价能力)。 对于课题 1: 同学们都同意此方案的设计。对提出的问题,有同学举手说可以帮助解决。 [学生] 我猜想二氧化硅不能和酸反应,因为它属于非金属氧化物,氢氧化铝能与酸反 应,因为它属于碱,是否溶于水可通过查溶解性表和实验进行解决。 [教师] 说的很好。细砂的主要成分是二氧化硅,我这里就有一包灰白色的细砂,只是 牙膏里的二氧化硅比这更纯,颗粒更细,更均匀,下面我们请一名同学做细砂与盐酸的反 应(引导学生用化学实验的方案证实自己的猜想)。 [学生] 向装有少量的细砂的烧杯中倒入盐酸,砂与盐酸没反应。 对于课题 2: [学生甲] 我认为方案 1 不可行,因为石灰石中含许多除碳酸钙以外的其它不溶性的杂 质,在溶解和过滤中不能除去,这样的制得的碳酸钙含杂质太多,不能用来做牙膏中的摩 擦剂。 [学生乙] 我认为方案 2 也不可行,反应中的二氧化碳不能充分利用,反应中所需的盐 酸和碳酸钠成本较高,不适合用此方案来制取摩擦剂。 [学生丙] 我认为方案 3


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